مساعدة عاجلة من ذوي الاختصاص

تاريخ التسجيل : 20/01/2014

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته sunny

أنا عندي ندوة تكوينية، في مادة التربية الموسيقية sunny

ومحتارة حول درسين sunny

الجملة الموسيقية الغليظة والحادة confused

والجملة الموسيقية الطويلة والقصيرة confused

بالتطبيق على أنشودة موطني الفلسطينية confused

مع العلم أن أعمار المتعلمين نحو السبع والثماني سنوات Basketball

أرجو خطوات بسيطة للدرس وتبسيط للمصلحات والتفريق بينها Basketball

لأن مدة الندوة 45 دقيقة فقط affraid

ارجوكم طرحت الموضوع في أكثر من منتدى ولم يساعدني أحد أنتم آخر ملجأ لي فلا تخذلوني pale

أهلا وسهلا بكم

فاذا كنت قد فهمت سؤالكم

فيمكنني التعقيب قائلا :

مفهوم الحدة و الغلظ في الموسيقى ( الأصوات )

يسمع المعلم لحنا على الطبقة الحادة ثم آخر على الطبقة الغليظة ويطلب من الأطفال أداء حركات تعبر عن ذلك بأن :

- يصفق التلاميذ إلى أعلى، ثم يخبطون على الأرض بأرجلهم.

- يتخيلون التطلع إلى النجوم في السماء، ثم ينظرون إلى السمك في البحيرة.

- يتخيلون الإمساك بسلة واضعين فيها الثمار من أعلى الشجرة،ثم الأزهار القريبة من الأرض.

يطلب المعلم من الأطفال أفكار أخرى ترتبط بمفهوم الحدة والغلظ.

مفهوم الطول والقصرفي الموسيقى ( الأصوات )

التعرف على علاقة الأصوات ببعضها من حيث الطول والقصر وذلك بأن :

- يقلدون مشي الأسد، يقلدون مشي الفيل.

- يقلدون مشي الأب، يقلدون مشي الجد.

- يقلدون بندول ساعة حائط كبيرة، ثم بندول ساعة حائط صغيرة.

اما بالنسبة لنشيد موطني كما سبق وان تفضلتم
فما عليكم الا تقسيم الأصوات الى :
الغليظة للذكور مثلا
والحادة للاناث
أما بالنسبة للأنشودة في حد ذاتها فيجب

1 - سرد قصة قصيرة من طرف المعلم أو عرض صورة لها علاقة بالموضوع .

2 - تلقين النشيد باستعمال جهاز التسجيل والشريط.أو العزف المباشر على آلة معينة

3 - الشروع في تحفيظ الأنشودة بالطريقة التلقينية والتي تعتمد على الطريقة الجزئية وتعني تقسيم النشيد إلى أجزاء معينة، فيشرع المعلم في تحفيظ الجزء الأول ثم ينتقل إلى تحفيظ الجزء الثاني ثم يربط بعد ذلك بين الجزء الثاني والأول ثم ينتقل إلى تحفيظ الجزء الثالث فيربطه بالجزأين الذين تم تحفيظهما وهكذا دواليك إلى نهاية النشيد.

وفقكم الله وسدد خطاكم

تاريخ التسجيل : 20/01/2014

الحمد لله لأنني وجدت أخيرا من يساندني
فأنا والله منذ ثلاثة أسابيع وأنا أحاول البحث وما من مجيب

أما بعد أفهم من كلامك أنني لا أميز الجملة الطويلة أوالقصيرة من خلال الكتابة وإنما بطريقة الاداء
فهناك من يؤديها طويلة وهناك من يؤديها قصيرة
أما الأنشودة
فهي

موطني .موطني
الجلال و الجمال و السناء و البهاء في رباك في رباك
الحياة و النجاة و الهناء و الرجاء في هواك في هواك
هل   أراك هل أراك سالما منغما و غانما مكرما
هل أراك في علاك تبلغ سماك
موطني . موطني

موطني . موطني
الشباب   لن   يكل   همه أن يستقل أو يبيد أو يبيد
نستقي من الردى و لن نكون للعدى كالعبيد كالعبيد
لا نريد   لا   نريد   ذلنا   مؤبدا   و   عيشنا    منكدا
لا نريد بل نعيد مجدنا التليد
موطني . موطني

موطني . موطني
الحسام و اليراع لا الكلام و النزاع رمزنا رمزنا
مجدنا    و عهدنا و واجب   الى الوفاء يهزنا
عزنا ,  عزنا غاية   تشرف    و    راية     ترفرف
يا هناك في علاك قاهرا عداك
موطني . موطني

شكرا على الرد

اذا كان بامكانكم التمييز بين الحاد والغليظ وكذا الطويل والقصير فهذا افضل لتقريب الفهم للتلميذ

والا فمن خلال الآداء تبين ذلك للتلاميذ وبعد ذلك تسألهم لماذا فعلت كذا او كذا وشيئا فشيئا تجرهم الى الاجابة الصحيحة وشرح المقصود

من فضلك اخي الدخول للدردشة في اسفل المنتدى كي نتحاور ان شات ؟

» مساعدة التلاميذ
» أسئلة لذوي الاختصاص .....
» طلب مساعدة
» مساعدة ------مساعدة
» موسيقى الجاز ..... طلب مساعدة